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软件特色

【视频】

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漳州核电高级工程师王运喜介绍，漳州核电是“华龙一号”批量化建设的发轫之地，规划建设6台“华龙一号”核电机组，是目前全球规模最大的“华龙一号”核电基地，基地全面建成投产后，每年能提供约600亿千瓦时的清洁电力，能够有效优化福建“北电南送”的电力格局。据估算，其提供的电力可满足福建南部地区厦门市、漳州市用电总和的75%。

【多元】

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在服务航运发展赋能展会经济方面，该站积极响应和支持琶洲口岸增开“夜航”，延长口岸通关时间，切实提升客运口岸的“促展”效能。同时助力“引才引智”与展会经济协同，加强与会展主办方及企事业单位的协作，强化人才出入境通关保障，并支持在口岸设置广交会远端办证点，协助进行客商身份核验，延伸服务链条，助力采购商证“落地即办、即办即取、直通场馆”。

【互动】

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近日，山西多地持续降雨，为有效应对连阴雨天气，山西各地开展“抢收抢种保丰收”行动。运城市平陆县农业部门针对因田间积水导致无法机收的地块，组织人工进行抢收，在传统农机无法下地的情况下，无人机成为抢收“奇兵”往返于田间，极大提高抢收速度。截至目前，平陆县共组织无人机30余架，抢收玉米1000余亩。(张立程 刘文礼 郝建）

【极速】

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思政课要“把道理讲深、讲透、讲活”，关键在于能否真正触及学生的思想实际，激发其内在的求知欲和思考力。一堂思政课是否成功，重要标志在于学生能否从课前的“沉默无语”，逐步转变为课中的“若有所思”，并最终实现课后的“主动追问”。这一从被动接受到主动探索的转变过程，正是思政课实现价值引领与思维训练的生动写照。因此，思政课教师不仅要具备敏锐的问题意识，更应善于点燃学生心中的“问题火花”，引导他们在发现、提出和探索问题的过程中，实现理论认同、思维深化与价值塑造的有机统一。

深入剖析学生“无问题可问”或“不愿提问”的背后成因，是实施有效教学的前提。原因之一，是理论存在“距离感”。思政课涉及的理论体系宏大，若教学仅停留在概念阐释，未能与学生生活建立有效连接，学生便容易产生“隔岸观火”之感。他们会认为这些理论是“悬浮”于现实之上的抽象存在，导致运用理论审视现实的自觉性缺失，从而“无问可提”。原因之二，是教学存在“答案预设”。长期应试教育使学生容易形成寻找标准答案的思维定式，当他们预判教师的提问背后已然存在一个既定结论时，便担心自己会显得“幼稚”或“偏离正确方向”，无形中扼杀了提出真问题、探索真知的勇气。原因之三，是缺乏心理“安全感”。大课堂环境中，学生普遍存在“评价顾忌”，担心所提问题不当会招致同学侧目或打断教学节奏。缺乏宽容、鼓励的课堂氛围，使许多问题被沉默掩盖。

再如，要进行前沿性引导。思政课教学不能滞后于时代，而应主动引领学生关注前沿问题。对于“新质生产力”“中国式现代化”等新概念、新论断，教学不能止步于解读文本BB贝博德甲狼堡亚太合作，更应引导学生向前看。课堂中，可以引导学生思考：面对新质生产力带来的产业变革，大学生应如何调整知识结构，从而占据主动？此类问题将国家战略与个人发展紧密相连，促使学生从“被动接受”转向“主动谋划”，激发其深层次的求知欲。

同时，要引导学生开展思辨性追问。思政课不回避重点性问题与争议性难题，教师不妨通过设置对立观点BB贝博德甲狼堡亚太合作，引导学生在思辨中接近真理。例如，在探讨集体利益与个人利益的关系时，可以引入经典的“电车难题”及其变体，组织学生进行角色扮演和分组辩论。在此过程中，教师不必急于给出答案，而是要巧妙设问，引导讨论走向深入，让学生在自我推理、反驳、建构的过程中，实现思维的深化。

第一BB贝博德甲狼堡亚太合作，示范提问方法，为学生提供思维框架。比如，善用对比法BB贝博德甲狼堡亚太合作，引导学生在比较中国式现代化与西方现代化的差异中提出问题；巧用溯源法，鼓励学生追问重要理论产生的时代背景与现实根源；妙用逆向法，引导学生思考“如果人人认为中华民族伟大复兴与我无关，那与谁有关”等问题。通过这些方法，能有效提升学生提问的深度和质量。

第三，注重价值引领，将个人之问汇入时代之问。思政课激发问题意识的落脚点，是引导学生将思考的视角从“小我”延伸至“大我”。当学生提出“我该如何进行职业选择”的困惑时BB贝博德甲狼堡亚太合作，教师应顺势引导，将其升华至“新时代的中国呼唤怎样的青年担当”“我的专业如何服务于国家战略需要”等层面BB贝博德甲狼堡亚太合作，让学生的个人困惑在与时代命题的同频共振中寻找答案。

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我非常喜欢游戏中的多人PVE模式，需要玩家合作共同战斗！

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