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软件特色

【视频】

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中新网兰州10月17日电 (高展)“陇上江南”的美誉，源于天赐、成于人为。17日，在兰州举行的“决胜收官‘十四五’ 争先进位话发展”主题系列新闻发布会陇南专场上，陇南市交出了一份生态保护与高质量发展相得益彰的答卷。当地不仅守护了靓丽的生态“颜值”，更探索出多元路径，让绿水青山持续创造出可观的经济“产值”。

【多元】

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近日，联合国拉丁美洲和加勒比经济委员会(拉加经委会)发布年度报告《2025年拉丁美洲和加勒比地区生产性发展政策全景》。报告指出，拉丁美洲和加勒比地区必须致力于新的生产性发展政策愿景，以摆脱低增长能力陷阱，应对新的全球地缘政治局势带来的挑战。拉加经委会官员表示，中国的发展经验值得借鉴，拉中合作潜力巨大。这一观点反映了国际社会对中国式现代化的广泛关注。

过程中，我深刻体会到阅读中文原始文献的重要性。过去在拉丁美洲，我们大多通过西方转述的资料来认识中国，那样的视角往往模糊而间接，难以触及真实的中国。因此，我始终鼓励学生不仅要直接阅读中文原文，更要亲自来中国走一走、看一看。几十年来贝搏登入，我致力于在阿根廷培养一批关注中国学的年轻学者。越来越多的阿根廷青年也意识到，了解中国在今天变得愈发重要，无论他们未来想成为商人，还是外交官，认识中国，就是认识这个时代世界图景的一个重要组成部分。

在集体福利方面，中国式现代化强调社会福利体系的构建，大力推进减贫事业，拓展教育与医疗的覆盖范围，并持续提升人民生活质量。在技术自主方面，中国高度重视科技自立自强，不断加大研发投入，尤其在半导体、人工智能、可再生能源等关键领域积极布局，体现出明确的创新驱动发展战略。在文化可持续方面，中国的现代化并未简单套用西方框架，而是深深植根于中华传统文化的土壤之中，成功将发展成果与文化认同有机结合。

马豪恩：共建“一带一路”的核心特质在于推动互联互通，这对拉丁美洲具有深远意义。通过铁路、公路、港口、机场等基础设施建设，我们能够激活的不仅是大城市的经济潜力，也包括中小城市乃至乡村地区的发展动能。正因如此，“一带一路”在拉丁美洲的角色尤为重要。鼓舞人心的是，目前已有20多个拉美国家与中国签署共建“一带一路”合作谅解备忘录。我深信，“一带一路”将成为推动区域经济发展的关键策略。

以阿根廷为例，在双边层面，我们有望实现更高质量的合作，其中技术转让尤为重要。当前，阿根廷对华出口仍以农产品和矿产品等初级商品为主。如果能够引进更多中方技术，我们将有能力对本国的农产品和矿产进行深加工，再以更高附加值的产品出口至中国市场和其它市场。这不仅有助于优化阿根廷的产业结构，也将使双边贸易更加均衡互利。(完)

【互动】

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从四川德阳自驾两日而来的退休夫妇，怀揣“多年向往”踏上这片圣地，圆了“接受红色教育”的心愿；来自宝鸡的退休党员旅游团在延安革命纪念馆的“小米加步枪”前驻足，感叹“每次参观都有新感动”；62岁的陈女士自黑龙江大庆远道而来，特意带5岁孙女登宝塔山、看纪念馆，只为让孩子“了解国家历史，知道幸福生活来之不易”。

以延安革命纪念馆的实践来看，从传统的文物陈列，到VR技术重现“红色电波”、动态流程还原“马栏纸制作”，让静态历史变得可感可互动；面向青少年的动漫课，将革命故事融入“二次元”，让严肃历史变得生动鲜活；文创产品也跳出“老样式”，盖章本串联起杨家岭、枣园等红色地标，游客盖一枚章就了解一段历史，冰箱贴、棉花娃娃亦成为年轻人追捧的“红色潮品”。

这种转变源于对青年需求的精准把握。动漫课让革命故事“有趣”，研学活动让历史学习“有料”，文创产品让红色符号“有型”。正如网络大V张一恒所言：“作为一名90后自媒体创作者，我见证了国家二三十年间的巨变。这代年轻人对中华民族伟大复兴充满信心，对中国的未来充满希望。我会用自己的方式记录、传播这段历史，让更多年轻人了解这段艰苦又伟大的过去。”

【极速】

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去年，南京农业大学和浙江大学的两位老师对来自13所高校的3000多名大学生进行了调研。结果显示，本科生使用生成式AI辅助学习的频率较高，其中“有时使用”“经常使用”和“总是使用”的占比分别为32.92%、40.49%和12.29%；有三四成的本科生表示自己会直接复制AI生成的内容。这一情况在笔者的课程中也时有上演，所以我会采取一些应对措施贝搏登入，比如组织无手机状态下的随堂测验答题，或者要求学生提交附带摘录页码的读书笔记等。

在研究生群体中，AI依赖的问题更为突出。不少研究生利用生成式人工智能一键生成论文，这些论文的最大特点就是出现许多“假大空的车轱辘话”，还时常出现无中生有、张冠李戴的错误。更严重的是，过度依赖AI工具极易引发学术不端和学术造假等问题，比如，学生利用AI伪造实验数据或图片，或者直接使用AI生成虚假文献。需要指出的是，当学生依赖AI直接生成论文时，他们实际上跳过了搜集资料、整理思路、逻辑论证等关键研究步骤。这些步骤正是培养批判性思维和解决问题能力的重要途径。

那么，应该如何引导大学生处理与AI技术的关系呢？在人工智能技术发展中，智能机器作为人类“镜子”与“他者”的角色正在不断凸显。作为“镜子”，智能机器帮助人类内窥到深层的认知规律，也在一些侧面反映着现实世界，映照出人类的局限。因此，大学生在使用AI时，应该将其视为一面用来参照的“镜子”贝搏登入，而不是对其过度依赖或完全拒绝尝试。

智能技术是对人类社会的模仿，是以人类的语料、语气和情感为学习对象的。它的言行，也在一定程度上反映了人类的价值观与知识体系。因此，大学生在使用AI时应该把“它”当成伙伴、朋友或同学，而不是当作一个可以直接“代劳”的员工。大学生可以尝试在与机器的对话及观点交锋中，拓展自身的灵感和思路，找到那些具有新意的选题和理论资源。例如，在撰写学术论文时，学生可以通过与生成式人工智能的多轮对话，搭建自己的论文框架贝搏登入，还可以利用其润色功能检查文章的病句和错别字等。

另一方面，人工智能的发展，可以使人们不断反思自身在认知能力上的局限，并通过技术进行补充和增强。比如，当生成式人工智能给学生推荐一些跨学科的理论时，学生应该马上去找到这些理论的原著进行“补遗式”阅读，而不是不假思索地直接拿过来使用；当智能技术给作业或论文进行润色后，学生应该认真比对两者之间的差别，从而更好地提高自身的写作逻辑能力和语言规范性。人工智能可以反衬出人们的自身问题和局限，正如自动驾驶汽车严格遵守交通规则的“谨慎”，其实也是不少司机反思自己驾驶行为的“镜子”。

除此之外，大学生群体在使用人工智能时，也要弄清楚它擅长做什么以及不擅长做什么。智能技术可以帮助学生处理海量数据、识别复杂模式以及完成精确性的重复任务，但它不擅长处理涉及人类情感、创造性思维以及那些需要与人打交道的工作。以笔者讲授的融合新闻学课程为例，机器新闻写作更擅长“产出”一些带有固定模板和范式的报道，而不能替代特稿、非虚构写作等文体的深度报道。只有充分了解各自所长，大学生才能正确处理好与AI的关系。

对此，高校老师理应在课堂中有意识地培养学生的人工智能素养，帮助他们妥善处理相关的技术伦理问题。不同学科和学段对AI工具的依赖程度应当有所区别，高校还需推出精细化举措，为不同学生划定AI使用的合理边界。高校要引导学生清楚认识到：在基础知识的记忆和理解阶段，过度依赖AI可能会阻碍认知结构的建立；而在综合应用和创新环节，AI则可能提供有价值的视角和参考。不过，无论人工智能技术如何发展，都不能忘记教育的根本使命：唤醒学生的自觉贝搏登入，启迪他们的智慧，培养他们独立思考和解决问题的能力。

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我非常喜欢游戏中的多人PVE模式，需要玩家合作共同战斗！

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