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【视频】

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“‘十四五’期间，A股市场韧性和抗风险能力增强，上证综指年化波动率15.9%，较‘十三五’下降2.8个百分点。”证监会主席吴清此前在国新办新闻发布会上介绍，今年8月，A股市场总市值首次突破100万亿元。从资本市场含“科”量上看，近年来，新上市企业中九成以上都是科技企业或者科技含量比较高的企业。“市值前50名公司中科技企业从‘十三五’末的18家提升至当前的24家。”吴清说。

加力支持科技创新也是近年来我国资本市场改革的重点。从改革举措看，新“国九条”及资本市场“1+N”政策体系落地见效，一系列聚焦服务新质生产力发展的举措接续推出，如“科创十六条”“科创板八条”“并购六条”等。今年6月，科创板推出设置科创成长层等“1+6”改革举措，目前已有3家未盈利科创企业在重启科创板第五套标准后完成注册，创业板第三套标准也迎来首单受理。

从A股科技板块市值占比超过银行、非银金融、房地产行业市值合计占比，到“投早、投小、投硬科技”基金规模增长……“十四五”时期，资本市场的科技创新成色越来越足。“‘十四五’时期资本市场含‘科’量的提升，本质是完成了从制度适配到生态成型的关键跨越。”安永大中华区审计服务市场联席主管合伙人汤哲辉注意到，从供给端看2024年欧洲杯在哪里，近5年，交易所市场股债融资合计达到57.5万亿元，直接融资比重稳中有升，较“十三五”末提升2.8个百分点，达到31.6%。

关于科创板的数据是，培育589家硬科技企业，总市值超7万亿元。“其中新一代信息技术、生物医药、高端装备制造等战略性新兴产业公司占比超八成，累计研发投入超千亿元，超380家公司的850余项产品达国际先进水平，资本对研发的催化作用持续显现。”汤哲辉告诉中青报·中青网记者，从市场认知变化上看，审核端已经从“持续盈利能力”审核，走向“持续经营能力”的审核。“从核心关注净利润指标转向认可技术壁垒与成长潜力，未盈利、特殊股权架构等科技企业由此纷纷获得A股资本市场的上市通道。”

他还提到，今年重启第五套上市标准，将人工智能、商业航天、低空经济等前沿领域纳入第五套标准，“科技企业获得全周期赋能”。与此同时，在产业整合方面，“并购六条”推出的分期支付机制、简易审核程序等改革，加速优质资产向上市公司集中，“跨行业并购有望催生新质生产力，推动前沿领域形成百亿甚至千亿级别龙头公司。”

上交所数据显示，截至目前，科创板有54家上市时未盈利企业，支持20家第五套标准企业上市。根据发行安排，西安奕材、禾元生物、必贝特等3家科创板未盈利企业于本周启动申购，3家公司有望成为科创板成长层设立后的首批新上市企业。其中，西安奕材是国内12英寸硅片领域龙头企业，也是“科八条”后上交所受理的首家未盈利企业。

与此同时，我国资本市场“科技叙事”的逻辑也日益清晰，集聚效应愈发明显。尤其是今年以来，以DeepSeek为代表的科技企业相继出圈，不少国际投资机构认为这将推动对中国科技企业的价值重估。用吴清的话来说，资本市场对促进产业和科技创新具有独特而重要的支撑作用，“科技创新企业越多越强，资本市场的活力、吸引力以及为投资者创造价值的能力也就越强。”

“以往是技术驱动产业，现在是产业痛点直接牵引技术攻关。”汤哲辉以新能源汽车产业为例分析2024年欧洲杯在哪里，该产业的爆发性增长，反向拉动了对高性能芯片、智能座舱、车规级软件的需求，催生出一大批细分领域的“隐形冠军”。“这种双向反馈使得科技创新与产业升级紧密捆绑，大大提高了转化效率。”汤哲辉特别提到，在当前国际竞争加剧的背景下，资本市场服务科技，促进产业升级，重点鼓励战略性新兴和未来产业企业上市融资，意义重大。

眼下，更健全的多层次资本市场体系正加力服务科技创新和产业转型升级。证监会数据显示，截至今年8月底，各类中长期资金合计持有A股流通市值约21.4万亿元，较“十三五”末增长32%。其中，公募基金持有A股流通市值超7万亿元，较“十三五”末增长46%，公募基金投资制造业和科创领域股票规模超5万亿元，较“十三五”末增长39%。

在增强多层次市场体系的适配性方面，他介绍，证监会将以科创板、创业板“两创板”改革为抓手，推进发行上市、并购重组等制度改革，更大力度支持创新。在更好发挥中长期资金“压舱石”“稳定器”作用方面，吴清表示，证监会将持续强化长周期考核，不断提高跨境投融资便利度，吸引更多源头活水，努力让更多全球资本投资中国、共享成长。

【多元】

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“每天晚上她都这样，你知道她炒一碗粉能挣多少钱？摊位费要交多少吗？又是几点才回到家吗？”袁鹏拍了拍看得入神的小安，轻声道出了母亲“神秘”的真相：“你妈妈很伟大，一直不让我们把她的病情告诉你。她也是第一次当妈妈，只会用自己的方式护着你。我们带你来看这些，就是想让你知道，她让你住校，不是狠心，是怕照顾不好你2024年欧洲杯在哪里，也怕她的处境影响你学习。”

解开小安的心结后，帮扶小组并未停下脚步。考虑到小安仍有重返校园的意愿，袁鹏多次与学校沟通，反复说明小安的转变与诉求，最终为他争取到返校学习的机会；妇联工作人员则定期与小安母亲交流，手把手指导她如何与青春期孩子沟通，教她用“倾听”代替“指责”，慢慢修复亲子关系；街道办也结合实际情况，为小安母亲申请了经济帮扶，缓解其生活压力。

“从叛逆逃学到重返校园，从亲子对立到母子和解，小安的蜕变，是海口琼山公安凤翔派出所‘多格合一、多员合一’联动机制的成效缩影。也让我们参与其中的人员感到很欣慰。”袁鹏介绍，凤翔派出所将继续深化“四访五帮”工作，联合更多职能部门，“因材施教”为辖区未成年人搭建更坚实的成长“防护网”，让更多“小安”在关爱中找到人生方向，向阳成长。（连蒙）

【互动】

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近日，黑龙江省哈尔滨市道外区人民法院成功调解了一批涉及67名劳动者的群体性劳动争议纠纷。法院通过“绿色通道优先立案+工作专班统一审理+示范庭审集中开庭”的模式，高效平稳地化解了潜在社会矛盾，赢得了劳动者与用人单位的高度认可，生动践行了司法为民、公正司法的理念，交出了一份“案结事了、政通人和”的优异答卷。

当数十位年过半百的原告聚集在立案大厅，道外区人民法院立案庭立即启动群体性纠纷快速处理机制，开通“涉劳动者维权案件受理绿色通道”，指导并协助劳动者填写要素式起诉状，完善立案诉讼材料。与此同时，立案庭与劳动力工作专班及相关业务庭室对接，提升案件处理优先级，并协商决定由院劳动力工作专班负责人统一集中处理。

在集中送达过程中，劳动者们主张单位应承担养老保险和医疗保险的全部费用，并出示了被告单位出具的欠据，但未提供其他证据。承办法官随即开始普法，向劳动者们耐心说明：基本养老保险、基本医疗保险均由单位缴纳部分和个人缴纳部分两部分构成。根据法律规定，单位仅应承担其法定缴费部分，个人缴费部分应由个人自行承担，不应由单位返还。同时，法官也提醒劳动者，根据“谁主张、谁举证”的原则，除了被告单位的欠据之外，还应举示其垫付保险费的支付凭证。劳动者们听后纷纷表示：“原来法律是这么规定的，那我听法官的。”“这法官真好，给我们讲明白啦！”

在事实清晰、数据准确的基础上，承办法官认为调解的最佳时机到了，遂采用“示范庭审+集中调解”的模式，选取其中一起案件进行示范性庭审，并邀请其他劳动者旁听。庭审结束后，法官一方面向被告单位释法析理，明确其法律责任，询问调解意愿；另一方面，引导劳动者给予合理的履行宽限期。最终，原被告双方互谅互让，达成调解。第一起案件的成功处理为后续案件提供了清晰、统一的处理思路，其余劳动者也与单位陆续签订了调解协议。劳动者安心、被告单位服气，双方均对处理结果表示满意。

【极速】

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随着社会进步和教育发展，如何基于学生个性发展培养创新人才成为教育领域的重要命题。针对学校招生，教育部办公厅《关于开展义务教育阳光招生专项行动(2025)的通知》明确提出，健全公平入学长效机制，要求数学、科技类等创新人才培养改革试点实验项目要坚决不掐尖、重培养，原则上不得与小学、初中招生入学挂钩。从教育机制上看，学校教育应尊重学生个性发展的特点和规律，提倡并鼓励学生差异化发展、形成特色，进而培养多样化、多层次的创新人才。

在政策层面，应完善管理制度，优化教育体系。当前学校教育及考试招生机制与提倡个性发展的人才培养理念仍存在冲突之处。为了更好地发挥教育职能，更公平合理地培养和筛选人才，教育主管部门要不断巩固和完善个性发展教育理念及政策，促进个性化教育教学制度有效落实，鼓励学校采取差异化或个性化的培养措施。事实上，我国教育政策特别强调教育公平和均衡发展，比如，针对学生入学分班问题，制定“阳光分班”管理制度，为每个学生的个性发展提供政策保障；针对“偏科”学生，建立更适合其发展的专业化教学体系及升学机制，以帮助其开发潜能和发挥优势，保障其升学和深造机会。这些都有助于打破应试教育的束缚，培养富有个性的创新人才。

在学校层面，应积极开展个性化教育教学。学校教育要充分认识到应试教育的消极影响，努力摆脱以考试分数为导向、过分注重各科分数的误区。积极采取多样化教学模式和考核方式2024年欧洲杯在哪里，避免过度重视分数而使学生失去个性特色、成为模式化的“产品”。根本而言，“阳光分班”是对应试教育说“不”，让每个学生都沐浴在素质教育的阳光之下。

在教师层面，要充分尊重和保护学生的个性差异。教师对学生具有言传身教、潜移默化的影响，在日常教学中，要关注每个学生的个性发展，尊重每个学生的个性特点，接纳每个学生的差异性。比如，在“阳光分班”制度之下，教师更容易使学生的个性化发展需求得到关照，可以运用更加灵活、多样的教育教学策略，避免采取“一刀切”式的教学方法。优质教师资源不会向所谓的“重点班”倾斜，从而给班级和学生贴上“差班”和“差生”的标签。为了有效落实“阳光分班”，教师应积极了解每个学生的发展特点，掌握每个学生的发展优势和薄弱环节，基于因材施教原则对待每个学生，使每个学生都有机会获得充分的个性发展和素质提升。

事实上，学生的个性差异是客观存在的，其个性品质在发展水平、发展类型和发展时间等维度上都存在差异。教师要充分认识学生发展水平的个性差异，引导学生在现有发展水平上有所提升。就发展类型而言，学生的个性倾向会表现出不同类型，比如对不同学科或领域有不同偏好。教师要尊重学生的发展类型，积极引导并不断加以改善。此外，个性差异还表现在发展时间维度上，比如有的学生心智显露较早，而有的学生心智表现较晚。这并不意味着学生本身有优劣之分。教师要用独特的眼光看待每个学生，相信每个学生都蕴含着发展潜能，都能够拥有符合其自身特点的发展前途，对学生予以个性化的教育教学指导。

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我非常喜欢游戏中的多人PVE模式，需要玩家合作共同战斗！

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