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软件特色

【视频】

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法院审理后认为，在被告的软件功能和算法设计下，用户使用何某的姓名、肖像创设AI虚拟人物，制作互动语料素材，将何某的姓名、肖像、人格特点等综合而成的整体形象投射到AI角色上，形成了何某的虚拟形象，是对包含何某肖像、姓名的整体人格形象的使用，但并未获得何某的许可，构成对何某姓名权、肖像权的侵害。同时，用户可以与AI角色设置虚拟身份关系，设定任意相互称谓，通过制作语料素材“调教”角色2024年欧洲杯直播平台，使得AI角色与真实自然人高度关联，上述使用方式未经何某同意，侵害了何某的人格尊严和人格自由利益，构成对何某一般人格权益的侵害。最后判决：被告向原告公开赔礼道歉，赔偿原告精神损失及经济损失20.3万元。

在北京互联网法院审理的这起案件中，原告程女士与被告孙某同为一个摄影交流微信群成员，被告孙某未经程女士同意，使用AI软件将程女士用作微信头像的正常照片生成为女性胸部暴露的动漫风格图片，并发送至摄影交流微信群内。在原告程女士多次制止后，被告孙某仍继续恶搞，使用AI软件将程女士的微信头像照片再次生成为不但胸部暴露，还肢体畸形的动漫风格图片，并以私信形式发送给了程女士。

法院审理后认为，被告孙某发布于微信群内的侵权图片，是他擅自使用原告程女士微信头像照片通过AI技术生成，微信群成员能够通过人物体貌及群聊的前后语境，识别出被诉侵权图片为原告，因此被告的群发行为构成对原告肖像权的侵害。被告利用AI软件将原告穿着得体的微信头像照片生成为女性胸部暴露的图片，引发了微信群内针对原告的不当讨论，客观上导致了他人对原告的低俗化评价，构成对原告肖像权、名誉权的侵害。以私信形式发送给原告的衣着暴露、身体畸形的图片也侵害了原告的人格尊严，构成对原告一般人格权的侵害。

法院审理后认为，由于被告未提交证据，所以法院对被告关于模板视频由用户上传的说法不予取信；案涉换脸软件运营主体是被告，所以产生的法律责任应由被告承担。本案中，被告虽然使用原告的视频制作视频模板，但并未利用原告的肖像，而是通过技术手段将原告面部特征替换，模板中所保留的妆容、发型、服饰、灯光、镜头切换等要素并非与特定自然人不可分割，与自然人与生俱来的人格要素存在区别，一般公众通过替换后的视频识别的主体为案外人而非本案原告。同时，被告将视频模板提供给用户使用的行为并未丑化、污损、伪造原告肖像。因此，被告的行为不构成对原告肖像权的侵害。

法院认为，被告的行为虽然不构成对原告肖像权的侵害，但是，在运用这个模板过程中，被告收集了包含原告人脸信息的出镜视频，将该视频中的原告面部替换成第三人的面部肖像，用户使用该软件换脸时，合成过程需要将新的静态图片中的特征与原视频部分面部特征、表情等通过算法进行融合。上述过程，涉及对原告个人信息的收集、使用、分析等，属于对原告个人信息的处理。被告处理该信息未经过原告同意，因此构成对原告个人信息权益的侵害。

北京互联网法院副院长 孙铭溪：个人信息权益是我们民法典颁布之后确定的，我们新类型的人格权益，我们的民法典和个人信息保护法都对个人信息权益进行了规定。我们说肖像权解决的是我们在社会中通过他人可以识别到我，对我的人格尊严等利益的这种标表型的利益。那么，个人信息权益更针对的是在数字环境之下对个人权益的一种保证，一旦证明在这个数字空间中，未经个人的授权或者没有其他的法定事由，我的个人信息被处理了，那依然是构成侵权的。

【多元】

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随着社会进步和教育发展，如何基于学生个性发展培养创新人才成为教育领域的重要命题。针对学校招生，教育部办公厅《关于开展义务教育阳光招生专项行动(2025)的通知》明确提出，健全公平入学长效机制，要求数学、科技类等创新人才培养改革试点实验项目要坚决不掐尖、重培养，原则上不得与小学、初中招生入学挂钩。从教育机制上看，学校教育应尊重学生个性发展的特点和规律，提倡并鼓励学生差异化发展、形成特色，进而培养多样化、多层次的创新人才。

在政策层面，应完善管理制度，优化教育体系。当前学校教育及考试招生机制与提倡个性发展的人才培养理念仍存在冲突之处。为了更好地发挥教育职能，更公平合理地培养和筛选人才，教育主管部门要不断巩固和完善个性发展教育理念及政策，促进个性化教育教学制度有效落实，鼓励学校采取差异化或个性化的培养措施。事实上，我国教育政策特别强调教育公平和均衡发展，比如，针对学生入学分班问题，制定“阳光分班”管理制度，为每个学生的个性发展提供政策保障；针对“偏科”学生，建立更适合其发展的专业化教学体系及升学机制，以帮助其开发潜能和发挥优势，保障其升学和深造机会。这些都有助于打破应试教育的束缚，培养富有个性的创新人才。

在学校层面，应积极开展个性化教育教学。学校教育要充分认识到应试教育的消极影响，努力摆脱以考试分数为导向、过分注重各科分数的误区。积极采取多样化教学模式和考核方式，避免过度重视分数而使学生失去个性特色、成为模式化的“产品”。根本而言，“阳光分班”是对应试教育说“不”，让每个学生都沐浴在素质教育的阳光之下。

在教师层面，要充分尊重和保护学生的个性差异。教师对学生具有言传身教、潜移默化的影响，在日常教学中，要关注每个学生的个性发展，尊重每个学生的个性特点，接纳每个学生的差异性。比如，在“阳光分班”制度之下，教师更容易使学生的个性化发展需求得到关照，可以运用更加灵活、多样的教育教学策略，避免采取“一刀切”式的教学方法。优质教师资源不会向所谓的“重点班”倾斜，从而给班级和学生贴上“差班”和“差生”的标签。为了有效落实“阳光分班”，教师应积极了解每个学生的发展特点，掌握每个学生的发展优势和薄弱环节，基于因材施教原则对待每个学生，使每个学生都有机会获得充分的个性发展和素质提升。

事实上，学生的个性差异是客观存在的，其个性品质在发展水平、发展类型和发展时间等维度上都存在差异。教师要充分认识学生发展水平的个性差异，引导学生在现有发展水平上有所提升。就发展类型而言，学生的个性倾向会表现出不同类型，比如对不同学科或领域有不同偏好。教师要尊重学生的发展类型，积极引导并不断加以改善。此外，个性差异还表现在发展时间维度上，比如有的学生心智显露较早，而有的学生心智表现较晚。这并不意味着学生本身有优劣之分。教师要用独特的眼光看待每个学生，相信每个学生都蕴含着发展潜能，都能够拥有符合其自身特点的发展前途，对学生予以个性化的教育教学指导。

【互动】

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为降低农户的解纷成本，将台堡法庭还开通“冷凉蔬菜纠纷绿色通道”，对标的额5万元以下的案件实行先行调解或委托调解，对行动不便的老人、残疾人提供“电话立案+视频调解”服务。在处理兴隆镇蔬菜合作社与农资供应商的种子质量纠纷时，法官通过视频连线农业技术人员，现场鉴定芹菜种子发芽率，仅用7天就促成农资供应商赔偿农户损失3.8万元。

今年8月，某蔬菜种植公司因农资商供应的化肥肥力不达标，导致30亩胡萝卜减产，双方就赔偿金额争执不下。将台堡法庭启动“技术+法律”联合调解2024年欧洲杯直播平台，邀请农业技术员现场测算减产损失，同时，联系本地胡萝卜加工企业保底收购受损蔬菜，最终促成农资供应商赔偿3.2万元，企业也避免了绝收风险。这种“调解+助销”模式，已成功化解涉企纠纷13件，为企业挽回损失50余万元。

为规范产业发展，将台堡法庭梳理了近3年的涉冷凉蔬菜典型案例，出台《冷凉蔬菜产业纠纷审判指引》，明确“种苗留样保存、收购合同必备条款、运输损耗责任划分”等12项实操规范，免费发放给种植户、合作社。在指引的帮助下，2024年，西吉县蔬菜收购合同规范率从35%提升至70%，因合同约定不清引发的纠纷同比下降53%。

将台堡法庭主动联合西吉县农业农村局、市场监管局及乡镇政府，建立“冷凉蔬菜产业协同保障”机制，聚焦种苗质量监管、市场价格监测、风险预警等痛点，每月召开联席会议2024年欧洲杯直播平台，每季度开展联合巡查，形成“事前预防、事中调解、事后保障”的全链条服务。2025年以来，预防化解冷凉蔬菜种植、运输、销售条线的矛盾纠纷38件，极大地解决了产业发展中“种苗优劣难辨、价格波动难控、纠纷化解滞后”的突出问题。

【极速】

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该院改变异议诉求直接进入执行审查程序的传统模式，实行执行异议“首接制”，明确执行异议诉求首先由执行实施人员处理，将矛盾化解在立案前。对当事人提出的异议，经全面核查，异议成立、执行行为确有错误的，执行实施人员主动纠正。异议明显不成立的，充分释法说理，告知滥用执行异议权的法律风险，引导当事人撤回异议申请。对异议坚持要求立案，或确需进入审查程序的，移交立案部门。今年上半年，通过前端分流，24件执行异议申请在立案审查阶段得到化解。

在执行异议案件审查过程中，法院打破实施与审查环节的壁垒，建立全程沟通协作机制，确保纠纷实质性化解。执行审查人员主动与执行实施人员沟通，了解执行案件办理情况，避免就案办案、执行行为被不当撤改；发现异议纠纷可实质性化解的，与执行实施人员共同开展化解工作；对能够确定裁决结果的案件，向执行局提出自纠建议，执行局自纠后与当事人就裁判结果进行沟通，引导当事人撤回申请。今年上半年，通过实施与审查协同化解，引导当事人撤回申请6件。

秦玉云介绍，近年来，经过各地各有关方面的共同努力，粮食流通领域节约减损取得了显著成效。据国家粮食和储备局调查测算，近三年粮食储存、加工、运输环节，粮食年均损失量约占当年粮食产量的2%。具体来说，在储存环节，农户储粮的损失率是3%，这比10年前降低了5个百分点。在粮库储粮环节，粮库储粮周期内综合损失率控制在1%以内，这里面主要是水分、杂质减量等自然损耗，粮库储粮周期一般是3-5年。从粮食运输来看2024年欧洲杯直播平台，损失率降低至0.8‰。从粮食加工来看，损失率降低至0.8%。

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