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软件特色

【视频】

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此次活动以“1+N”(即一场主活动+多场子活动)的形式、省市县联动协同的方式进行，在新建村和龙头村集中开展健康乡村行义诊、“我们的幸福计划”同心集市等相关活动。此外，民进浙江省委会、杭州市委统战部、台州市中华职教社、宁波市鄞州区委统战部、浙江民主党派企业乡村振兴促进会就落实“同心共富”工程经验作交流发言。

浙江省委统战部有关领导表示，全面深化“同心共富”工程，接下来要准确把握“以‘千万工程’为牵引”这一理念方法红桃官网，准确把握统筹推进“三篇文章”这一重要路径，准确把握增强内生发展动力这一核心要求，积极发挥“一根头发”带动“一把头发”作用，持续拓展“党外代表人士+”共富路径，健全社会动员机制、资源整合机制、精准服务机制，助推新型城镇化建设、助力乡村全面振兴、推动城乡共同繁荣。(完)

【多元】

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为深入推进那曲法院司法为民“十件实事”，全面提升普法针对性和实效性，实现精准普法，申扎法院雄梅法庭干警深入辖区学校、商铺、村落等充分调研，详细了解司法需求，创新普法模式，变“传统端菜”为“群众点菜”，针对不同职业、不同年龄群众的“口味”定制专属“菜肴”，为不同群体带来听得懂、学得快、记得住的法律规定。

事先致电学校充分征求对普法内容的意见后，干警们结合学生年龄特点和认知水平，精心选取多个贴近生活的真实案例，给同学们送上“成长营养餐”，从“谨记顺手牵羊严重可构成盗窃罪”到“警惕沉溺游戏造成打架互殴”再到“重视校园欺凌的危害性”，用生动有趣的语言娓娓道来，阐述日常生活中守住法律底线的重要性，更引导同学们思考如何在不逾越法律底线的前提下，充分发展个性、自由快乐成长。活动现场气氛热烈，法庭干警积极引导同学们提问，变“被动听”到“主动问”，法治种子在青春土壤里悄然发芽。

法庭干警由“被动办案”转向“主动服务”，深入辖区开展“送法进工地”专项普法活动，从源头降低工人被欠薪法律风险。向工人们发放精心印制的《保障农民工工资支付条例》等一系列与农民工权益紧密相关的重要法律法规资料。宣传资料以深入浅出的语言、鲜活生动的案例，对法律条文进行了详尽阐释。随后，干警们走进商铺，通过走访宣传、解答法律咨询等形式，对涉企合同案件中的风险点进行列举，为辖区商户送上“强身健康餐”，提高法律意识和风险防范能力。

为让法治春风吹进牧区每一个村落、每一个家庭，法庭干警在辖区广泛开展“送法进村居”活动，将生活纠纷案件庭审开在村落街边，用身边人、身边事让群众对相关问题有更直观深刻的认识。围绕牧民普遍关心的民间借贷、婚姻家庭、草场承包等热点问题，一一剖析、耐心讲解，并发放宣传资料，把法律知识掰开揉碎，送进群众心中，让法治如涓涓细流，浸润草原深处，滋养百姓心田。

【互动】

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从监管与维权层面看，国家在黄金制品线上销售的质量保障、消费者退换货权益等方面均有明确规定。但随着互联网购买渠道增多、金价持续上涨，消费者相关维权难度也随之上升。从法律角度出发，购买黄金这类具有金融属性的商品，需重点关注商家资质——即便是线上门店，资质完备的店铺也更能通过风险对冲手段保障交易稳定。

此外，在直播间或社交平台购买黄金制品时，除关注商品质量外，还需留意购买页面是否设置预付、尾款等额外支付条件。若存在定制需求或额外支付条件，直接拍下付款并不代表交易中的付款环节已完成，需关注平台或商家是否约定了其他的流程操作。同时，若购买的黄金制品存在质量问题，消费者可依据国家“三包规定”主张权益。若出现质量争议，消费者应积极维权，并及时申请质量检测，为维权提供有效支撑。

在理性消费理念引导下，年轻群体也探索出了新的黄金消费模式。据媒体报道，有00后消费群体选择“小额攒金”，每月花几百元购买1-2克的小型黄金饰品，既能满足日常佩戴需求，又能以小额投入实现“花钱即存钱”的效果。有业内专家表示，当前黄金单价较高，年轻人偏爱用小克重金饰进行攒金，同样能实现一定的保值增值功能。

【极速】

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去年，南京农业大学和浙江大学的两位老师对来自13所高校的3000多名大学生进行了调研。结果显示，本科生使用生成式AI辅助学习的频率较高，其中“有时使用”“经常使用”和“总是使用”的占比分别为32.92%、40.49%和12.29%；有三四成的本科生表示自己会直接复制AI生成的内容。这一情况在笔者的课程中也时有上演，所以我会采取一些应对措施，比如组织无手机状态下的随堂测验答题红桃官网，或者要求学生提交附带摘录页码的读书笔记等。

在研究生群体中，AI依赖的问题更为突出。不少研究生利用生成式人工智能一键生成论文红桃官网，这些论文的最大特点就是出现许多“假大空的车轱辘话”，还时常出现无中生有、张冠李戴的错误。更严重的是，过度依赖AI工具极易引发学术不端和学术造假等问题红桃官网，比如，学生利用AI伪造实验数据或图片，或者直接使用AI生成虚假文献。需要指出的是，当学生依赖AI直接生成论文时，他们实际上跳过了搜集资料、整理思路、逻辑论证等关键研究步骤。这些步骤正是培养批判性思维和解决问题能力的重要途径。

那么，应该如何引导大学生处理与AI技术的关系呢？在人工智能技术发展中，智能机器作为人类“镜子”与“他者”的角色正在不断凸显。作为“镜子”，智能机器帮助人类内窥到深层的认知规律，也在一些侧面反映着现实世界，映照出人类的局限。因此，大学生在使用AI时，应该将其视为一面用来参照的“镜子”，而不是对其过度依赖或完全拒绝尝试。

智能技术是对人类社会的模仿，是以人类的语料、语气和情感为学习对象的。它的言行，也在一定程度上反映了人类的价值观与知识体系。因此，大学生在使用AI时应该把“它”当成伙伴、朋友或同学，而不是当作一个可以直接“代劳”的员工。大学生可以尝试在与机器的对话及观点交锋中，拓展自身的灵感和思路，找到那些具有新意的选题和理论资源。例如，在撰写学术论文时，学生可以通过与生成式人工智能的多轮对话，搭建自己的论文框架，还可以利用其润色功能检查文章的病句和错别字等。

另一方面，人工智能的发展，可以使人们不断反思自身在认知能力上的局限，并通过技术进行补充和增强。比如，当生成式人工智能给学生推荐一些跨学科的理论时，学生应该马上去找到这些理论的原著进行“补遗式”阅读，而不是不假思索地直接拿过来使用；当智能技术给作业或论文进行润色后，学生应该认真比对两者之间的差别，从而更好地提高自身的写作逻辑能力和语言规范性。人工智能可以反衬出人们的自身问题和局限，正如自动驾驶汽车严格遵守交通规则的“谨慎”红桃官网，其实也是不少司机反思自己驾驶行为的“镜子”。

除此之外，大学生群体在使用人工智能时，也要弄清楚它擅长做什么以及不擅长做什么。智能技术可以帮助学生处理海量数据、识别复杂模式以及完成精确性的重复任务，但它不擅长处理涉及人类情感、创造性思维以及那些需要与人打交道的工作。以笔者讲授的融合新闻学课程为例，机器新闻写作更擅长“产出”一些带有固定模板和范式的报道，而不能替代特稿、非虚构写作等文体的深度报道。只有充分了解各自所长，大学生才能正确处理好与AI的关系。

对此，高校老师理应在课堂中有意识地培养学生的人工智能素养，帮助他们妥善处理相关的技术伦理问题。不同学科和学段对AI工具的依赖程度应当有所区别，高校还需推出精细化举措，为不同学生划定AI使用的合理边界。高校要引导学生清楚认识到：在基础知识的记忆和理解阶段，过度依赖AI可能会阻碍认知结构的建立；而在综合应用和创新环节，AI则可能提供有价值的视角和参考。不过，无论人工智能技术如何发展，都不能忘记教育的根本使命：唤醒学生的自觉，启迪他们的智慧，培养他们独立思考和解决问题的能力。

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