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软件特色

【视频】

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主办方介绍，从总体来看，今年教师招聘在学科需求方面，基础学科依然保持刚性需求，如语文、数学、英语仍是上海各区招聘的主力方向。同时亚游app登录，一些学科的需求显著上升，比如：中学物理、初中道德与法治、中学体育、小学科学教师等。相对而言亚游app登录，高中阶段的师资需求处于上升期，特别是理工科与创新类课程方向的教师需求持续增加。

上海市教师教育学院相关负责人表示，上海公办中小学每年新增教师5000-6000人，越来越多的年轻人选择投身教育事业。以2024年为例，新招聘教师中硕士研究生比例占48%，其中约30%为“双一流”高校毕业生。近年来新教师中硕士研究生占比已超过半数。此外，“十四五”期间约有500多名海外留学生加入上海中小学教师队伍，其中不少人毕业于QS世界大学排名前100的院校。

本届招聘专场将与“师聘在线”小程序同步进行，实现线上线下联动，支持简历投递、邀约面试和远程沟通亚游app登录，并在现场提供视频简历制作等服务。优秀人才还有机会直接与校长面对面交流，大幅提升求职成功率。本次招聘会由中共上海市教育卫生工作委员会、上海市教育委员会、上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）主办。

【多元】

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何报翔指出，自2021年起，受中共中央委托，各民主党派中央、无党派人士围绕长江生态环境保护，开展为期5年的民主监督工作。今年是“绿水青山就是金山银山”理念提出20周年，也是长江生态环境保护民主监督工作的收官之年。我们举办以“共绘一江清水”为主题的书画作品展，邀请民革30个省级组织共同参与创作长卷《新长江万里图》，正是希望讲好长江流域生态环境保护和高质量发展的生动故事，展现民主党派在参与长江生态环境保护民主监督工作实践中的积极作为。

中共湖北省委常委、统战部部长宁咏在致辞中回顾了民革中央组织专家学者赴湖北一线调查研究，开展经常性监督的情景。宁咏表示，“共绘一江清水”书画作品展既是长江自然之美、生态之美、文化之美的艺术呈现，也是长江大保护丰硕成果的生动展示，更是新型政党制度优势转化为治理效能的真实体现，让人十分骄傲，无比欣慰。

【互动】

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10月13日至14日，全球妇女峰会在北京举行，110多个国家、地区和国际组织的800多名中外嘉宾齐聚北京，围绕“命运与共：加速妇女全面发展新进程”主题，共商妇女事业发展大计。全体会议结束后，曾任联合国第四次世界妇女大会(北京世妇会)秘书长的格特鲁德·蒙盖拉建议年轻一代：“要抓住一切机会，现在就行动！”峰会现场，记者还遇到了身着本国特色服饰参会、跨越万里带来礼物的嘉宾们……更多“她细节”待你解锁。(记者 刘子衿 董泽宇 刘超 北京报道）

【极速】

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随着社会进步和教育发展，如何基于学生个性发展培养创新人才成为教育领域的重要命题。针对学校招生亚游app登录，教育部办公厅《关于开展义务教育阳光招生专项行动(2025)的通知》明确提出，健全公平入学长效机制，要求数学、科技类等创新人才培养改革试点实验项目要坚决不掐尖、重培养，原则上不得与小学、初中招生入学挂钩。从教育机制上看，学校教育应尊重学生个性发展的特点和规律，提倡并鼓励学生差异化发展、形成特色，进而培养多样化、多层次的创新人才。

在政策层面，应完善管理制度，优化教育体系。当前学校教育及考试招生机制与提倡个性发展的人才培养理念仍存在冲突之处。为了更好地发挥教育职能，更公平合理地培养和筛选人才，教育主管部门要不断巩固和完善个性发展教育理念及政策，促进个性化教育教学制度有效落实，鼓励学校采取差异化或个性化的培养措施。事实上，我国教育政策特别强调教育公平和均衡发展，比如，针对学生入学分班问题，制定“阳光分班”管理制度，为每个学生的个性发展提供政策保障；针对“偏科”学生，建立更适合其发展的专业化教学体系及升学机制，以帮助其开发潜能和发挥优势，保障其升学和深造机会。这些都有助于打破应试教育的束缚，培养富有个性的创新人才。

在学校层面，应积极开展个性化教育教学。学校教育要充分认识到应试教育的消极影响，努力摆脱以考试分数为导向、过分注重各科分数的误区。积极采取多样化教学模式和考核方式亚游app登录，避免过度重视分数而使学生失去个性特色、成为模式化的“产品”。根本而言，“阳光分班”是对应试教育说“不”，让每个学生都沐浴在素质教育的阳光之下。

在教师层面，要充分尊重和保护学生的个性差异。教师对学生具有言传身教、潜移默化的影响，在日常教学中，要关注每个学生的个性发展，尊重每个学生的个性特点，接纳每个学生的差异性。比如，在“阳光分班”制度之下，教师更容易使学生的个性化发展需求得到关照，可以运用更加灵活、多样的教育教学策略，避免采取“一刀切”式的教学方法。优质教师资源不会向所谓的“重点班”倾斜，从而给班级和学生贴上“差班”和“差生”的标签。为了有效落实“阳光分班”，教师应积极了解每个学生的发展特点，掌握每个学生的发展优势和薄弱环节，基于因材施教原则对待每个学生，使每个学生都有机会获得充分的个性发展和素质提升。

事实上，学生的个性差异是客观存在的，其个性品质在发展水平、发展类型和发展时间等维度上都存在差异。教师要充分认识学生发展水平的个性差异，引导学生在现有发展水平上有所提升。就发展类型而言，学生的个性倾向会表现出不同类型，比如对不同学科或领域有不同偏好。教师要尊重学生的发展类型，积极引导并不断加以改善。此外，个性差异还表现在发展时间维度上，比如有的学生心智显露较早，而有的学生心智表现较晚。这并不意味着学生本身有优劣之分。教师要用独特的眼光看待每个学生，相信每个学生都蕴含着发展潜能，都能够拥有符合其自身特点的发展前途，对学生予以个性化的教育教学指导。

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